更新时间2019-03-18 10:46:13
2019年1月3日出版
（ 一 ） 对于欺凌行为，班主任的态度与立场非常重要。面对学生要非常强硬且明确的表态：对于发生在班级的欺凌行为，绝对零容忍！不论你是谁，只要你心怀恶意欺负他人，一定不依不烧、严惩不贷。推出明确的反欺凌班级制度，旨在严厉打击欺凌行为，保护弱势孩子。制度如下：
1．一且感觉自己受到恶意威胁，请立即向班主任汇报，班主任会百分之百站在受威胁的同学一边。
2．课间、放学期间，不要在厕所、楼梯口以及校园隐蔽角落逗留。
3．班主任针对欺凌行为进行私访时，被访同学必须实情以报，不可包庇遮掩。
4．举报欺凌行为并非告密，而是值得提倡的正义行为。
5．一且欺凌行为属实，严格按照学校制定的惩戒制度执行，决不姑息。
班主任立场一目鲜明，有些想欺负他人的孩子就会收敛。一些胆小懦弱容易被欺负的孩子心中也有了底气。
（二）重建亲密和谐的人际关系
在一个班级里，人际关系不良是造成欺凌行为的主要原因。要知道，中小学阶段的孩子在人际关系这栏里，讲情不讲理。班主任老师要先弄清楚需要重建哪些关系。一是彼此接纳、亲密、和谐的男女生关系；二是彼此信赖、亲密、和谐的师生关系。这两层关系梳理顺了，才进行男男关系、女女关系的重建。只要整个班级呈现出彼此接纳、互相欣赏、互帮互助、相亲相爱的同伴关系，学生之间基本上就不会发生欺凌行为。
（三）重塑正确的价值观，引导学生“与人为善”。
杜威在其著作《民主与教育》中说：学生只有对教师形成依赖感，才有可能被塑造。之所以花那么大力气重建班级人际关系，就是要让学生对班主任形成依赖感，在此基础上才能育心育人。通常来讲，支撑一个人的行为模式除了思维方式外，还有价值观。因此，给学生的价值体系里植入“与人为善”的价值观，可以有效预防学生产生欺凌行为。
（ 四）培养优良性格，打造自信、积极、勇敢而有分寸的孩子。
从性格心理学来讲，性格无所谓好坏，但一定存在优势与劣势。培养学生的优良性格就是发扬其性格中的优势，修正其性格中的劣势。
不管在哪个国家、哪所校园，欺凌行为都真实存在着。但学校在管理上若能考虑得更周到一些，在育人上能更注重学生生命本质上的需求，班主任在与孩子的相处中能更细心、用心一些，多为孩子的生命底色涂上善良、同情、体谅、接纳、宽容等美好元素，校园欺凌就会得到有效的控制。
要想有效的预防校园欺凌，首先，班主任老师要让学生信任自己，对老师形成依赖感。“亲其师，方能信其道”，一旦学生相信老师，依赖老师，那么面对老师提出的要求，学生会更容易接受；心里有难言之隐，会私下单独找老师倾诉。其次，有针对性的培养性格有缺陷的学生。“授之以鱼不如授之以渔”，与其不厌其烦的解决校园欺凌问题，不如从根本上解决，利用班级实践活动，培养“被欺凌者”勇敢、自信的性格，如果遇到校园欺凌就能勇敢说“不”！最后，班主任老师需要细心了解每一位学生的优缺点，课下多和学生谈心，了解他们内心的真正想法和需求，才能有的放矢。
制度不能缺位，在制定制度的时候，明确告诉学生，怎样的程度已经构成欺凌，当学生犯这些错时将承担应有的惩罚，绝不容忍。
对于被欺凌者及其家长的疏导，要牢记几个原则。
原则一，告诉家长绝对不能以暴制暴。儿童行为专家说，以暴制暴的方式是最不好的，也是最无效的。很多家长一听说孩子被欺负，就让孩子去学搏击，希望孩子能打回来，并且提高身体素质不再挨打。但事实证明，这种方式的效果不尽如人意，以暴制暴没有从根本上解决问题，反而会造成更多的伤害。武力和反击并不意味着强大，只是饮鸩止渴。终结霸凌的方式，是从自身和心理层面入手，建立自信，这才是一种友好而且坚定的有效方法。如果孩子没有建立自我保护的能力，一辈子都有可能暴露在处理不了的危险中，甚至在长大后还会重复遭受不公平的对待。
原则二，培养孩子赢得人心的能力，孩子除了有亲人的爱之外，还能有爱别人和赢得爱的能力，最有效的方式是让孩子找到存在感，建立自信心，拥有自己的朋友圈。这一点可能需要心理老师的介入，运用个体辅导、沙盘疏导等方法来帮助孩子走出困境。
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