《分数的意义》教学案例分析（怎样激发学生合作交流的积极主动性）

更新时间2018-11-20 07:31:49

1.学生是由于需要而主动地合作交流，还是被老师安排去合作交流，两种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性？请你结合下面的案例进行分析。

《分数的意义》教学片段学生被分为6人一小组，每人手上有6根小棒。

A教学：

师：大家手上都有6根小棒。你们能拿出其中的2/3吗？

生动手操作。

师：好！把刚才操作的过程在小组中交流一下。

B教学：

师：大家手上都有一些小棒，试着按要求拿出其中的一部分。 

要求是：每组从第一位同学到第六位同学，拿出的小棒分别占原来手中的1/2、1/3、1/4、1/5、1/6、1/7。不能损坏小棒。看那组最迅速。

学生开始拿。有的很快地拿好，有的开始小声议论。

师：有困难吗？

生1：1/5不好拿。

生2：1/7也不好拿。师：是啊！一边少了一根，一边多了一根。最好怎么办呢？

（生……）

师：好！同组内的小棒可以相互借调。再试试看。

（生活动。）

师：哪个小组愿意来交流一下，你们的1/4是怎样得到的？

怎样激发学生合作交流的积极主动性

对于五年级的学生来说，数学概念还是抽象的。他们形成数学概念，一般都要求有相应的感性经验为基础，从许多有一定联系的材料中，通过自己操作、思维活动逐步建立起事物一般的表象，从而分出事物的主要的本质特征。对于本节课我认为应从以下几点去思考：

1、教师要相信学生，该放手时要放手，对于学生已经掌握的知识不要再花过多的时间和精力去强调，把宝贵的教学时间放在教学的重点；

2、数学课堂上要尽可能精讲多练；

3、教师要丰富自己激励性语言，对于学生好的表现要通过多样的形式去肯定学生，鼓励学生，调动学生学习的积极性，创造轻松愉悦的学习氛围。

对某些教学环节的改进设想 在经历了动手操作、自我创造等活动后，让学生归纳概括分数的意义这个环节还可以这样去设计：只给一个分数，如 ，让学生举例交流它的含义，之后给学生这样两个分数 和 让学生再去交流它们的含义，从而让学生概括出分数的意义，并理解“分成若干份”和“表示这样的一份或几份的数”这些关键词语。在认识分数单位这个环节还可以这样设计，让学生先阅读课本自学，随后学生交流自学成果，通过适当的练习及时巩固学生自学效果，从而逐步培养学生自学能力和信心。