更新时间2018-09-08 05:45:40
中小学如何传承中华优秀文化
当前，中华优秀传统文化教育正在中小学迅猛发展。我们需要从更高的国家文化战略站位和更有针对性的中小学教育教学规划角度去思考中华优秀传统文化教育工作。
一.传统文化教育要以增强文化自信为思想基础与重大目标。
1. “文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量”
2016年7月1日，习近平总书记在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话中，正式将“文化自信”与道路自信、理论自信、制度自信一并提出，成为“第四个自信”；并且特别强调文化自信的基础地位，多次指出“增强文化自觉和文化自信，是坚定道路自信、理论自信、制度自信的题中应有之义。文化自信是更基本、更深沉、更持久的力量。”
2. 中华优秀传统文化是文化自信的重要根基与源泉
当代中国文化自信按内容来说，有中华优秀传统文化、中国特色革命文化、社会主义先进文化三个重要的来源。习总书记洞察到了中国的文化基因，明确指出：“中国有坚定的道路自信、理论自信、制度自信，其本质是建立在5000多年文明传承基础上的文化自信。”
3. 中小学传统文化教育是夯实文化自信的重要途径
加强中华优秀传统文化教育，是坚定中华文化自信，构建中华优秀传统文化传承体系，推动文化传承、转化、创新的重要途径。
中小学教育是起点的教育、基础的教育，也是全面影响每个人的知识与能力、情感态度与价值观的教育，它决定着每个人成长发展的底色与底蕴。优秀传统文化的传承、转化与创新，必须在中小学阶段打下基础。中华优秀传统文化能不能得到认同，能否不断焕发出生命力，能否面向未来得以创造性转化和创新性发展，从根本来说，都取决于我们能否有效地对儿童和青少年做好中华优秀传统文化教育工作。
二. 中小学传统文化教育要把握好“三个尺度”
中小学中华优秀传统文化教育必须围绕立德树人这一根本任务，服务于中华文化的传承和“创造性转化、创新性发展”，为实现中华民族伟大复兴的中国梦培养人才。但是，传统文化是一个非常宽泛的概念，如何从中小学教育的特点出发，把握好传统文化教育的尺度？
1. 从社会主义核心价值观来衡量
习近平总书记反复强调在对待传统文化上要“不忘本来，吸收外来，创造未来”，这是一个必须牢牢把握的基本原则。我们要在知所由来、增强认同、传承发扬的同时，把眼光放到今天、投向未来，以建设当代中国特色社会主义的先进文化为基点，寻求新时代民族精神的价值归宿。因此，中小学中华优秀传统文化教育，必须扣住“优秀”二字，注意对传统文化取其精华、去其糟粕，坚持以古鉴今，不能厚古薄今；把重点放到大力弘扬讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等核心思想理念上来，放到大力弘扬自强不息、敬业乐群、扶危济困、见义勇为、孝老爱亲等中华传统美德上来，放到大力弘扬有利于促进社会和谐、鼓励人们向上向善的思想文化内容上来。
2. 从学校育人视角来衡量
传统文化内容博大精深，是无比丰富而宝贵的优秀传统文化遗产。但是，中小学教育是基础教育，不是专业教育，要关注教育的广泛性和基础性。中小学传统文化教育活动的内容与形式、品类与深浅等，都要放到具体的中小学校教育情境中去思考有没有育人价值、育人价值的高低和如何促使育人价值最大化问题，不能偏离或远离中小学教育活动的本质要求。有些传统文化研究、开发和教育项目，从文化继承的角度来说十分重要，但并不意味着相关内容在中小学教育实践中有突出价值。有些经典很有价值，但中小学课程内容已经较多，学生的负担普遍较重，如果不顾环境条件一味要求学生诵读，也不利于达成育人目的。有些地方政府搞一些地方文化建设项目，要求学校开展配套的传统文化教育，但是放到中华优秀传统文化教育的大格局中，这些教育资源的育人价值能否最大化则值得考虑。
3. 从现代教育原则与方法来衡量
我国古代教育以学习“四书五经”为主要内容，以私塾等为主要场景，以阅读、背诵与讲解为主要教学形式。但今天的教育经过中西文化的相互影响借鉴，吸收了大量教育科学、学习科学和心理学研究成果，积累了极为丰富的学校教育实践经验，已经形成了将知识进行系统化组织，以课程和教材形式呈现，以师生互动方式开展的教育模式。今天中小学的中华传统文化教育在教育目标上要提高儿童与青少年对传统文化的情感认同、认知水平与传统美德修养，在教育策略上体现传统文化教育的丰富性、基础性、层次性、选择性和实践性等理念。我们要继承发扬我国古代因材施教、循序渐进、启发式教育等优良传统，也要充分运用多种多样的现代教学原则、教学策略和教学技术手段，以适应当代社会儿童、青少年的特点。
与教学实践和平时的行为习惯相结合
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