什么是“意识框架”和人格图式

更新时间2018-08-12 11:00:17

教师选择尽可能与学生的“意识框架”和“人格图式”相接近的文字、语言、声音、图片、动作、表情等符号来诠释传授的信息，在教学中师生构建共通的意义空间

图式是指个体对世界的知觉、理解和思考的方式。我们可以把图式看成是心理活动的框架或组织结构。图式的形成和变化是认知发展的实质。

人格图式就是关于自我人格的图式。

“意识框架”与此类似，是关于人的自我意识的框架结构。

学生对“基础”课的接受过程十分复杂和微妙。学生在上“基础”课之前，已经有了各不相同的“意识框架”和“人格图式”，这是他们对课程内容接受或“阻滞”的基础和前提。学生的“意识框架”和“人格图式”对教师的讲授起“过滤作用”。他们在原有“意识框架”和“人格图式”的作用下，对教师讲授的同一种理论可能产生不同的甚至截然相反的态度和反应，如欢迎、吸收、补充、修正、冷漠、排斥、反对，……总之，每个人都会有自己的理解和回应。其实，从接受学的角度看，教师的讲授仅仅是教学过程的一部分，更为重要的部分则是学生在原有“意识框架”和“人格图式”的作用下接受得如何。只有通过教学过程变化学生的特殊“接受基础”，并使之与教学目的相统一，教学才会有成效。而这是一个十分微妙、复杂和困难的过程。