教育改革对世界近代史的作用

更新时间2020-01-07 08:50:17

近年来随着我国现代化建设进程的加速，经济社会发 展对高校人才培养提出了新的要求，同时，高校教育改革 的深化也要求高校的教学模式必须做出符合教育规律的 新探索。教育部在2014 年适时出台了《教育部关于全面深 化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》，指出立德树 人是发展中国特色社会主义教育事业的核心所在，是培养 德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人的本质要 。这就意味着德育为先、能力为重、全面发展的教育理念已成为当前教育教学改革的共识。具体到世界近代史教 学而言，新的课程改革意见对课程教学提出了全新的要 求，传统的、以教育教学为主的模式必须向以学生为主体 的模式转变，相应地，世界近代史的教学目标也要从培养 专业型人才转向使学生具备适应终身发展和社会发展所 必备的品格和能力，因此，探索适应我国教育教学改革的 教学方法成为实现上述目标的关键，本文就如何构建符合 新教育改革要求的《世界近代史》教学新模式问题，提出一 些粗浅的看法以求教于方家同行。 世界通史是高校历史学专业两大主干课程之一，传统上是由教师发挥主导作用，传道、授业、解惑是高校教师对 自身角色的定位。通过教师在课堂上系统讲授，使学生了解 不同国家的历史与文化，比较不同历史文化背景下多元的 发展模式与价值，通过传授知识来实现培养学生能力的目 的。因此，在传统教学过程中，往往注重通过理论工具来分 析和解读历史知识，系统介绍重要的历史概念及其在学术 史中的变迁和演变，通过教师熟练使用各种教学工具和方 法将历史架构起一个清晰的框架，将分散的历史知识点还 原到世界历史的整体发展进程中去考察，构建富有趣味性 和知识性的课堂吸引学生将注意力投入到课堂教学之中。 总之，在世界近代史的传统教学模式中，突出了教师在教学 活动中的主导地位，教学内容的选择，教学过程的设计和教 学结果的反馈都围绕教师进行，这就必然要求教师应该具 备较高的职业素养，能够熟练驾驭上述专业能力，同时，围 绕教师而展开的教学活动也使教师授课过程中承担了更多 的责任，但是从以作业或考试形式所反馈的教学结果来看， 学生更多地是在记忆并重现教师讲授的内容，或者对所学 内容的思考亦仅局限于课堂所构建的知识框架，无法真正 有效地参与学习活动。与此相对应，以学生为主体的教学模 式强调学生在学习活动中的自主性和主动性，学生的“学” 和教师的“教”统一到探索新知识的过程中，按照这种新模 式所传达的《世界近代史》教学改革方向，必然会对教师和 学生提出全新的要求，并引发对教育教学的新思考。 在探索适应新时期课程改革的过程中，内蒙古民族大 学的世界近代史授课教师们进行了长期地探索，并以提升 教学质量和效果而不断做出新尝试，其中最重要的一条经 验就是，课程建设和教学模式的改革必须以教学团队建设 为依托。内蒙古民族大学世界史国家级教学团队自学科创 建开始就把提高教学质量和培养适应社会需求的人才作 为首要目标，围绕如何推动团队建设，指导教学实践做出 了各种尝试和探索。 首先，世界近代史任课教师定期组织学习前沿的教育 理论和方法，特别是对党在教书育人方面的调整和改革的 方向及时把握，认识到教学过程中存在的不足，明确努力 的方向，并借鉴其他高校在教学过程中总结出的先进方 法。同时，任课教师会根据每一届历史学专业本科生的特 点，相互交流应对的方法和意见，使教学准备活动有的放 要：为了适应新时期社会发展对人才的需求，高校课程改革势在必行。为了能够培养出符合时代需求的现代人才，世界近代史教学活动也要随之进行调整，充分发挥世界史教学团队力量，整合教学资源，充分利用课堂 和课余学习空间，在尊重学生差异性的基础上为学生能力的培养创造实践平台，与此同时，高校学生应加强自身 的自律性、自觉性和自我管理能力，使学生真正成为世界近代史教学活动的主体